携手抗疫 共克时艰 | 停课不停学 《环境毒理学》线上教学火热进行中

疫情突袭，校园封闭，小区封控。面对困难，上海海洋大学迅速果断地采取有效措施，课堂转为线上教学，一线教师都投入到“停课不停学”的教学模式中。海洋888vip优惠活动大厅青年教师谢婧倩讲授《环境毒理学》的教学经验两次在公众号“静思之园”发表，受到大家关注。“静思之园”是著名毒理学教授孟紫强为提高公众科学素养和健康素质，介绍环境、健康、生态、毒理学及其应用的科学进展、教学经验的阵地。本文是谢婧倩介绍环境毒理学线上教学经验之作，她对本科教学认真钻研的精神难能可贵。

2020年积累了一个学期的线上授课经验，此次线上授课总体效果良好。但课前、课中、课后的课程研究都是一门技术活，如何抓住学生的注意力，成为保证教学效果的核心问题。老师们使出百般武艺，中国慕课、泛雅平台、微信群、腾讯直播齐上阵，只为让学生收获和线下面对面授课一样的学习效果。

课前准备

课前搜集大量的相关素材，包括对时事政治的把握、最新高水平文章的检索、课程知识点视频的搜寻。课前利用泛雅平台发起讨论，促使学生参与互动，如“天人合一是中华民族的伟大思想。新冠病毒可被认为是一种环境微生物污染物，作为一种有害的毒物，对其成因专家们有众多观点，野味摄食、气候变暖、环境破坏等。一系列防治措施应运而生，口罩、消毒剂等物品进入环境后又可能导致二次污染。请大家利用自己所学的知识谈谈看法”。话题一出，学生们积极留言，各抒己见。利用课堂知识和专业背景解读当前热点问题，增加了专业认同度和学习兴趣。

课堂教学

为了让学生能够更快地进入学习状态，线上课程中腾讯直播、选人、抢答、话题讨论、案例分析手段齐上阵，通过游戏、弹幕、时事政治分析等手段调动气氛。

在讲解“环境化学物的毒性作用及类型”这一部分内容时，为让学生更好地了解“毒物”“毒性”等概念，首先采取“最强大脑”方式，一段4分多钟的短视频集中展现了几百种物质的毒性水平。视频结束后向学生抛出诸如“______对人体有益，但过量会导致肠胃不适、头痛”“_______是毒性最强的蜘蛛”“________是已知最致命的元素”等系列问题。学生通过弹幕方式回答。紧接着，让学生翻译“All things are poison and nothing (is) without poison. Solely the dose determines that a thing is not a poison.”。两个教学环节结束，自然就归纳得出“剂量是决定一个物质是否是毒物”的重要知识点。为进一步强化概念，又通过实际案例“大量海鲜+大量维生素C=砒霜，所以一定不要同时食用海鲜和维生素C” 的选人回答方式，让学生自己从剂量角度分析这句话语的错误点，加强学生对于剂量的理解。

在诸如“外剂量”“内剂量”和“靶剂量”三个剂量概念的讲授时，通过女生使用的口红再次将专业知识生活化。“涂在嘴上口红的量可以知道，是外暴露剂量，容易测得。吃饭时不小心吃进去一些，进入体内就成了内剂量。最后其中的添加剂到达某些特定器官组织，那就成了靶剂量，难以测量”。

同时，在课堂中加入如发表在自然子刊上的“Pesticide dosing must be guided by ecological principles”等最新文献,让学生通过高质量文章阅读了解到“LD₁₀,LD₅₀,LD₁₀₀”在现实生态环境中的应用。课堂结束时，通过随堂练习进一步考察学生的掌握程度。

总体而言，课堂教学中通过各种方式结合，提高学生兴趣，并且利用花式点名，保证学生听课效率。

课后复习

为了更好地巩固线上课程教学效果，在课后布置1~2题重点难点作业，让学生通过回顾上课知识点，学习中国大学慕课中的“环境毒理学”相关章节，并完成作业。

（撰稿：谢婧倩）